Sá-Chaves (2000) referem-se ao portfólio reflexivo como
sendo instrumentos de diálogo entre educador e educando, que
não são produzidos só no término do período para fins
avaliativos.
No Método de Portfólios: Inclusão, Autismo e
Educação de Simone Helen Drumond Ischkanian as propostas para o
desenvolvimento de habilidades, são continuamente
(re)elaboradas na ação e partilhados de forma a recolherem, em tempo
útil, outros modos de ver e de
interpretar, que facilitem a criança, jovem ou adulto uma ampliação e
diversificação do seu olhar, levando-o à tomada de decisões, ao
reconhecimento da necessidade de fazer opções, de julgar, de definir
critérios, além de permitir as dúvidas e conflitos para deles
poder emergir mais consciente, mais informado, mais seguro de si e mais
tolerante quanto às hipóteses dos outros.
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