Quando iniciar a escrita com letra cursiva no contexto da inclusão - Autismo (TEA) e Educação?
Na inclusão em geral depende muito das possibilidades dos movimentos motores que a criança, jovem.ou adulto apresenta, além de suas comorbidades motoras ou neurológicas. O ideal é mediar as perspectivas educacionais pertinentes a escrita, a partir das possibilidades que o educando apresenta. Jamais force a escrita cursiva ou bastão, afinal educar é desvendar mundos repletos de possibilidades para todos.
Na educação dos pequenos o ideal é apresentar a letra cursiva para a criança entre os 6 a 7 anos, isso se a criança apresentar disponibilidade motora para a letra cursiva. Os estímulos motores gráficos e lúdicos, sãos os principais meios para chegar a uma escrita convencional.
Na inclusão.e Autismo (TEA) o momento que a criança, jovem ou adulto tenta escrever, produz espontaneamente pequenos traçados misturando linhas retas e curvas interpretando depois o que ela/ele escreveu e que só a própria pessoa reconhece. Por isso, é sempre importante dialogar sobre as produções projetadas. Muito mais que escrever é entender o delineamento motor fino produzido.
Na atividade projetada nas fotos, observe que a criança desenha letras agrupadas de forma aleatória e já possui idéia de que representa a escrita, ou seja, ela sabe o que escreve com determinados sinais, mesmo que não saiba que esses sinais possuem uma ordem de colaboração e significação convencional.
Inclusão - Autismo (TEA) e Educação - é.importante que os pais, educadores e terapeutas saibam que a descoberta da escrita pelas crianças jovens ou adultos não ocorre homogeneamente, que elas não aprendem no mesmo ritmo e que possuem diferentes níveis e graus de letramento. Estes aspectos, portanto devem ser enfatizados na alfabetização ou nos atendimentos terapêuticos de forma que as crianças, jovens ou adultos, possam construir concepções de escrita, coerentes a sua disponibilidade motora.
Emilia Ferreiro (2004) com base em Piaget comprova que a escrita é uma produção social e como tal sofre inúmeras transformações ao longo do desenvolvimento pessoal.
É IMPORTANTE COMPREENDER - as pessoas neuroatípicas (ou atípicas) lidam com diferentes alterações relacionadas ao desenvolvimento neurológico. As pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) fazem parte do grupo de pessoas atípicas. Por tanto, Ferreiro e Teberosky (1999) acentuam que as crianças adquirem o conhecimento da escrita através do desenvolvimento cognitivo, onde o ambiente social torna-se importante para o desenvolvimento da escrita antes do início da alfabetização.
A construção de diferenciação entre as letras é estimulada espontaneamente antes do ensino sistemático. No Método de Portfólios Educacionais SHDI, enfatizamos em nossas atividades os resultados obtidos pela compreensão das autoras, uma vez que os mesmos, originaram-se de pesquisas e observações de situações pedagógicas.
A correlação entre as letras e os segmentos sonoros foi observada fundamentalmente por meios da leitura efetuada pelas crianças (FERREIRO; TEBEROSKY, 1999, p. 43).
Por tanto, escrever não é um meio de registrar algum conteúdo específico, é um processo em que a criança, jovem ou adulto no contexto da inclusão, imita uma atividade do adulto educador, que não possui em si mesmo significado funcional.
Em pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, as autoras demonstram como se constrói em níveis evolutivos, a compreensão do sistema alfabético de representação da língua, permitindo definir atividades e intervenções pedagógicas que favoreçam a compreensão da escrita.
Neste sentido, em Autismo e Inclusão - a letra bastão apresenta maior facilidade, pois ela é mais separada e na percepção visual do educando, a bastão é mais convidativa a desbravar suas possibilidades motoras e projetar coesamente suas competências .
Simone Helen Drumond Ischkanian 🌷🌷🌷
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