Simone Helen Drumond Ischkanian possui mestrado em Ciências da Educação, Inclusão e Autismo. É doutoranda em Ciências da Educação com ênfase em NeuroTecnologias. Todos os materiais com a marca do Método de Portfólios são desenvolvidos por especialistas certificados.
quarta-feira, 17 de fevereiro de 2021
terça-feira, 16 de fevereiro de 2021
Autismo 💙 💙💙
Desarrollando la comunicación social.
A partir de los nueve meses los bebes manifiestan un importante cambio en su cognición social, comienzan a comprender que las demás personas tienen intenciones, pensamientos, metas; y que se puede compartir una misma idea.
Miran en la dirección en que se les señala e incluso hacia los 9 meses miran en la dirección en la que miran los adultos.
Es más probable que un niño aprenda palabras si el cuidador se centra en los intereses del niño que si intenta dirigir la atención de este y enseñar vocabulario.
La atención conjunta se basa en una relación afectiva positiva entre el niño y su cuidador en la que ambos comparten una experiencia.
Tal manera cuando el cuidador utiliza comentarios contingentes (relacionados con el centro de interés del pequeño) está iniciando un estilo interactivo que es verbalmente estimulante.
Es por eso que, permitirle al niño iniciar las interacciones es una buena forma de empezar, en lugar de dirigirlas.
Simone Helen Drumond Ischkanian 🌷🌷
Autismo...
El termino autismo, hace referencia a lo que actualmente conocemos como ”espectro autista”.
Esta denominación refiere a las distintas manifestaciones sintomatológicas que se observan en dicho trastorno.
Es un término general que designa un espectro de condiciones del neurodesarrollo, caracterizadas por alteraciones cualitativas en la interacción social recíproca y en la comunicación, que posee patrones de conductas repetitivas y estereotipadas, y de intereses restringidos; así como la existencia de intereses sensoriales atípicos.
Simone Helen Drumond Ischkanian 🌷🌷
Los espacios de trabajo y juegos.
Los ambientes hipercomplejos, vacíos, poco directivos y con largos periodos de actividades espontaneas (sin dirección y/o guía) suelen ser perjudiciales.
El grado de estructura ambiental (directividad, predictibilidad ambiental, simplicidad, etc.) deberá ser tanto mayor cuanto más bajo sea el nivel cognitivo del niño.
El adulto deberá preocuparse por flexibilizar el marco de aprendizaje a medida que el niño con TEA desarrolle sus competencias cognitivas y sus posibilidades comunicativas.
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El cerebro💙💙💙
El cerebro humano responde rápidamente a los cambios del entorno basado en experiencias. Dichas experiencias modelan el cerebro y estimulan la formación de nuevas redes neuronales.
De esta manera el cerebro, basándose en conductas continuadas, desarrolla redes neuronales que refuerzan y mejoran patrones de conducta a estímulos frecuentes. Por ejemplo cuando queremos aprender una habilidad nueva, áreas del cerebro que no se utilizaban anteriormente, empiezan a responder y otras áreas del cerebro que respondían a otros estímulos, se suman para esta nueva habilidad.
Por lo tanto, apoyándonos en esta evidencia podemos afirmar, que así como el autismo afecta el modo en que el cerebro se desarrolla, también el desarrollo cerebral afecta al autismo a lo largo de la vida.
Conductas DISRUPTIVAS...
💙 Método de Portfólios Educacionais SHDI, la hora de pensar en estrategias que den respuestas a ciertas dificultades (las más frecuentes están relacionadas con las situaciones donde deben esperar largos ratos) , no debemos olvidar que existen otras formas de ser y de percibir el mundo que nos rodea, así como comprenderlo e interpretarlo provocando esto en los niños con autismo la aparición de conductas descriptas.
💙Es así que para ayudarlos deberemos entender previamente las posibles causas que desencadenan tales comportamientos, así como poder ofrecer conductas alternativas más apropiadas que cumplan la misma función.
💙Es decir que deberemos buscar un equilibrio entre el objetivo de cada conducta (todos los niños hacen lo que hacen por algo, aunque este más allá de nuestro entendimiento inmediato) y la enseñanza de una forma alternativa de obtener los mismos resultados.
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TEA conductas...
💙 Método Portfólios Educacionais SHDI, para poder diseñar un plan a seguir que nos permita disminuir o eliminar las conductas disruptivas, es necesario tener en cuenta ciertas cuestiones:
💙 Debemos hacer una lista de conductas problemáticas según su nivel de urgencia o importancia, es decir atendiendo a las que sean más disruptivas. Ya que no todas tienen la misma intensidad, ni frecuencia.
💙 Debemos describirlas claramente, no solo en función de sus características, sino también en que momento del día ocurren, cuanto duran, que pasó antes de la misma y que pasó después.
💙 Luego analizaremos los posibles motivos por los cuales se presentan dichas conductas, ya que esto nos ayudara a buscar y enseñarle conductas alternativas que cubran las mismas necesidades pero que sean más aceptables socialmente.
💙 Es importante ser consistentes, sistemáticos y firmes en las estrategias que elijamos.
💙 También es fundamental estar calmados, y comprender que la conducta no es personal, y que las conductas de los adultos influyen en la conducta de los niños.
💙 Realizar ensayos periódicos para exponer de manera controlada al niño a las situaciones conflictivas, a través de estrategias planificadas.
💙 Establecer metas a corto plazo y posibles, es decir relativamente fáciles de conseguir, de tal manera que sea factible adecuar los niveles de exigencia al progreso de los niños.
💙 Utilizar apoyos visuales que le permitan al niño anticipar lo que va a ocurrir.
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Autismo 💙💙
Aparición del Autismo💙
💙Es frecuente que los primeros síntomas sean observados en el primer año de vida por los padres, sobre todo aquellos que no son primerizos. Es así que cerca de los 18 meses los padres suelen empezar a manifestar ciertas preocupaciones en relación al comportamiento de sus hijos.
💙Estos factores de preocupación generalmente tienen que ver con cuestiones de índole social, interpersonal y subjetivo, es decir las habilidades de atención conjunta (el contacto ocular, dirigir la mirada hacia un objeto o persona señalado, señalar o mostrar objetos, responder al nombre, etc.), son conductas que se hayan ausentes en casi la totalidad de los niños afectados.
💙Así mismo si bien se han descripto distintos tipos de presentación del trastorno, la más habitual es la de tipo regresivo, es decir, es posible identificar un periodo de desarrollo neurotípico hasta el final del primer año y medio de vida.
💙Actualmente existe ya un importante consenso al respecto de las señales de alerta, y que por lo tanto precipitan la detección temprana del trastorno. Esta identificación temprana es sin duda imprescindible para favorecer el pronóstico y la evolución posterior del niño, así como ayudan a los padres a comprender y aceptar de una manera más participativa el diagnostico de autismo.
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Método de Portfólios Educacionais SHDI, comprender más💙💙💙
💙 Método de Portfólios Educacionais SHDI, estrategias de INTERCAMBIO DE IMÁGENES, no significa eliminar el lenguaje, sino que por el contrario reforzaremos y mejoraremos la comprensión y expresión del mismo a través de APOYOS visuales.
💙 Es necesario que seamos consistentes con su uso, porque será a través de la repetición y la sistematización de los mismos, que cobrarán sentido para el niño o la niña y podrán ser generalizados.
💙 A través de los apoyos visuales, podremos trabajar estructuras temporales (rutinas y actividades); cosas o actividades no disponibles; reglas de conducta en casa, la escuela o espacios públicos; autonomía para elegir, orden, etc...
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TEA - Apoyo Visuales
💙Métodode Portfólios Educacionais SHDI, existen una gran cantidad de objetivos que podemos estar interesados en establecer para utilizar estos apoyos. Entre ellos podemos destacar:
💙 Independencia y espontaneidad: los apoyos visuales son recordatorios permanentes que permite actuar con mayor autonomía.
💙Previsibilidad: mejora la capacidad de anticipación.
💙Comunicación: permite a través de emisiones verbales apoyadas visualmente mejorar la comunicación favoreciendo otras vías de expresión.
💙Qué y cuándo: mejora la comprensión de las cosas que esperamos de ellos, evitando de esta manera frustraciones innecesarias.
💙Interacción social: Mejora las competencias sociales al poder intercambiar información con personas que inclusive no están familiarizadas con sus particularidades, debido a la universalidad de las imágenes (fotografías o pictogramas).
💙Conductas disruptivas: disminuyen las conductas indeseadas como consecuencia directa de la mejor comunicación.
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Intervención 💙💙💙
💙 Método de Portfólios Educacionais SHDI. Los TEA están definidos por características muy diferentes, con lo cual se hace muy difícil pensar que una única modalidad de intervención pueda dar una respuesta acabada.
💙 Sabemos que cada niño o adulto con TEA, tiene un perfil único de fortalezas y debilidades y es en el reconocimiento de dicho perfil que podemos establecer un mejor modelo de intervención para ese niño y esa familia.
💙 A pesar de lo complejo de la elección de un modelo de intervención, es necesaria tener una profunda comprensión acerca de las necesidades y habilidades de cada niño, en función de la familia y la comunidad de la que forma parte.
💙Por lo tanto, es fundamental que un programa de intervención para un niño o una persona con TEA, sea individualizado y se elabore en función de las necesidades, habilidades y dificultados de cada uno.
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Método de Portfólios Educacionais SHDI
Programa de Intervención en Método de Portfólios Educacionais SHDI 😍😍
💙 Contenido curricular.
💙 Apoyo intensivo en el entorno de aprendizaje.
💙 Estrategias de generalización.
💙 Actividades rutinarias y estructuradas (para favorecer la anticipación).
💙 Abordaje funcional de los trastornos de conducta.
💙 Implicación familiar y de la comunidad.
Simone Helen Drumond Ischkanian 🌷🌷
Modelos de intervención
🧚 Modelo Bioquímico: Tratamiento farmacológico, dieta, suplementos, vitamínicos, alergias alimentarias, etc..
🧚 Modelo Neurosensorial: Integración sensorial, entrenamiento auditivo, comunicación facilitada, terapia de la vida diaria + Método de Portfólios Educacionais SHDI 😍😍
🧚 Modelo Psicodinámico: terapia del abrazo + actividad Método de Portfólios Educacionais SHDI 😍😍
🧚 Modelo Conductual: Análisis funcional aplicado ABA, Ensayo discreto DTT, comunicación funcional FCT. + actividad Método de Portfólios Educacionais SHDI 😍😍
🧚 Modelo Educativo: TEACC + actividad Método de Portfólios Educacionais SHDI 😍😍
🧚 Modelo Evolutivo: DIR/Floortime + actividad Método de Portfólios Educacionais SHDI 😍😍
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Método de Portfólios Educacionais SHDI
La ecolalia.👩👩👩
👩 Método de Portfólios Educacionais SHDI, cuando hablamos de ecolalia como un trastorno del habla; nos referimos a la repetición, reiterada y persistente por parte del niño de frases completas o en partes o bien palabras sueltas que ha escuchado de si mismo o de otras personas.
👩 La ecolalia puede ser “inmediata” (la repetición se produce inmediatamente después de haber escuchado una palabra o frase) o “demorada o diferida” (la repetición puede producirse, segundos, minutos o hasta años después de escuchada la palabra o frase).
👩 Estas repeticiones pueden ser exactas o solo una parte de lo que ha escuchado (en general, la última parte). Es posible también que el niño introduzca algunas variaciones y esto lo conocemos como ECOLALIA “mitigada o expandida”, Esta última forma de ecolalia nos indica que el niño tiene cierta habilidad para desarrollar un sistema lingüístico más creativo, flexible, productivo y con cierta espontaneidad.
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Método de Portfólios Educacionais SHDI
Ecolalia TEA🤷🤷🤷
🤷Método de Portfólios Educacionais SHDI, la ecolalia manifiesta un déficit en la comprensión del lenguaje, así como también en las estrategias necesarias para responder con eficacia a las demandas verbales que el entorno le hace al niño. De esta manera, es común encontrar a niños verbales con TEA con este tipo de trastornos del habla, así como en otros trastornos donde está afectada la comunicación y el lenguaje.
🤷 La ecolalia no es privativa del autismo, pero suele presentarse con bastante frecuencia. Probablemente porque muchos de ellos no tengan las competencias suficientes para desarrollar un lenguaje creativo y espontaneo.
🤷 Se sabe que el estilo de aprendizaje de las personas con autismo es gestáltico, por lo tanto, este modelo de procesamiento global dificultara la decodificación del lenguaje en unidades, asociando el niño las frases que escucha como un todo, a situaciones concretas.
🤷 Otros de los factores que explican y sustentan la ecolalia en el autismo, son los déficits en la atención conjunta, la imitación y la comprensión de los contextos en cuanto el reconocimiento de la información relevante e irrelevante.
Simone Helen Drumond Ischkanian 🌷🌷
Método de Portfólios Educacionais SHDI
Ecolalia en los TEA 💙💙
Método de Portfólios Educacionais SHDI - La ecolalia es un buen pronóstico de la adquisición futura del lenguaje, ya que nos deja entre-ver que el niño está por lo menos interviniendo en un proceso de comunicación verbal, pero para que la ecolalia sea un verdadero proceso de comunicación intencional, no solo debe ser una repetición automática, sino que debe ser adecuado al contexto.
Por lo tanto, según como el niño utilice la ecolalia, la podemos dividir en FUNCIONAL (cuando la emisión automática manifiesta una intención comunicativa de pedir, protestar, responder, comentar, etc.).
O NO FUNCIONAL (cuando el eco automático no tiene carácter interactivo y es utilizada solamente como autorregulación de una acción o una conducta).
Así mismo hemos observado que en la medida que el niño aumente sus competencias lingüísticas, las ecolalias irán disminuyendo en intensidad y frecuencia. Por lo tanto, es fundamental acompañar al niño y su familia con apoyos y estrategias adecuadas para el mejoramiento de sus habilidades tanto lingüísticas como comunicativas.
Simone Helen Drumond Ischkanian 🌷🌷
Método de Portfólios Educacionais SHDI
TEA - Historias Sociales 💙💙
💙 HISTORIAS SOCIALES - Método de Portfólios Educacionais SHDI, las Historias Sociales se definen como estrategias que nos permite enseñar distintas habilidades a partir de las destrezas de los niños con TEA.
💙 Ayudan a disminuir la ansiedad y las conductas desafiantes, la información es estable ya que permanecen en el tiempo (lo verbal es efímero), también facilitan la comprensión y por lo tanto la autonomía.
💙 Son pequeños cuentos que describen distintas situaciones sociales, en ellas se muestran resoluciones y consecuencias de distintas conductas.
💙 Respetando el estilo de aprendizaje del niño con TEA, ya que estos se fijan en pequeños detalles y aprenden mejor cuando los nuevos conceptos y habilidades se presentan paso a paso.
💙 Se pueden realizar con texto escrito o material gráfico, o una combinación de ambos. También se pueden hacer a partir de recortes de diarios o revistas, pictogramas o dibujos caseros.
💙 Su elaboración parte de la identificación de una situación que sea conflictiva o difícil de comprender para el niño/a con TEA.
💙 Deben ser cortas y sencillas y los personajes a utilizar pueden ser reales o imaginarios.
Simone Helen Drumond Ischkanian 🌷🌷
Método de Portfólios Educacionais SHDI
Realizar una historia social...
💙 Identificar una situación o conducta objetivo.
💙 Introducir una historia sencilla y corta que describa la situación o conducta objetivo con resoluciones adecuadas.
💙 Introducir la historia de manera consistente.
💙 La frecuencia en el uso de una historia o grupo de historias sociales dependerá del criterio del adulto en función de las necesidades del niño.
💙 Animar al niño a participar a través de señalamientos, vocalizaciones o verbalizaciones.
💙 Acompañar la lectura con objetos concretos relacionados con la historia.
Simone Helen Drumond Ischkanian 🌷🌷
Método de Portfólios Educacionais SHDI
Historias Sociales - Método de Portfólios Educacionais SHDI.
Método de Portfólios Educacionais SHDI, podemos hacer historias relacionadas con las destrezas que los niños requieren para mejorar su autonomía tanto en casa como en espacios educativos o recreativos tales como: Usar el inodoro, lavarse las manos y los dientes, limpiarse la nariz, hacer la tarea o guardar los útiles / juguetes / ropa / etc.
También siguiendo los mismos lineamientos se pueden utilizar para trabajar situaciones en espacios comunes o la vía pública como por ejempo: Comprar golosinas en el quiosco de la escuela, comprar ropa, ir a la peluquería o cruzar la calle, etc.
Por último, podemos introducir los distintos valores y claves sociales necesarias para mejorar la reciprocidad social: Esperar, compartir, reglas, saludar, emociones, etc.
Otros temas que podemos utilizar para las H.S. son los días especiales como visitas, festividades, cumpleaños, salidas o visitas al médico. Es importante introducirlas para aquellos temas especialmente conflictivos como los ruidos (timbres, alarmas, fuegos artificiales, electrodomésticos, etc.)
Simone Helen Drumond Ischkanian 🌷🌷
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