Simone Helen Drumond Ischkanian possui mestrado em Ciências da Educação, Inclusão e Autismo. É doutoranda em Ciências da Educação com ênfase em NeuroTecnologias. Todos os materiais com a marca do Método de Portfólios são desenvolvidos por especialistas certificados.
quarta-feira, 31 de julho de 2019
TESTE DE CONHECIMENTO - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
1. No texto “Referências sobre Práticas Formativas em Educação Profissional: O Velho Travestido de Novo frente ao Efetivamente Novo”, Araújo e Rodrigues (2010) tratam da pedagogia das competências. De acordo com Simone Helen Drumond Ischkanian, tal pedagogia possui algumas referências, tais como:
a) Neopragmática, coletiva e individualista
b) Neopragmática, individualista, omnilateral,
c) Racionalista, coletiva, omnilateral
d) Racionalista, individualista, neopragmática
e) Racionalista, individualista, omnilateral
2. Segundo os questionamentos apontados por Araújo e Rodrigues (2010): “uma pedagogia individualista promove um processo formativo no qual se valoriza o desenvolvimento de capacidades individuais, que sejam de caráter individual e não social” [...].
Desta forma, para Simone Helen Drumond Ischkanian, considerando a proposta da pedagogia individualista, conforme apresentada por Araújo e Rodrigues (2010), é CORRETO afirmar que:
a) A ideia de desenvolvimento de capacidades motoras, intelectuais e comportamentais comum a todos os indivíduos de um processo formativo é desvalorizada.
b) Algumas capacidades individuais, devem ser consideradas, dependendo do ambiente onde o indivíduo está inserido.
c) As capacidades motoras e intelectuais, visto que o comportamento do indivíduo deve ser desconsiderado, são valorizadas.
d) As habilidades comportamentais comuns a todos os indivíduos devem ser desconsideradas no seu processo formativo.
e) O individualismo pode ser identificado como uma doutrina, no entanto, indivíduos se encontram desconectados do todo.
3. No texto “Concepção de Ensino Médio Integrado”, Marise Ramos afirma que a razão de ser do ensino médio. Para Simone Helen Drumond Ischkanian ao longo de sua história, este ensino esteve, predominantemente centrada:
a) na formação individual do sujeito.
b) na preparação para a vida.
c) no desenvolvimento do estudante como sujeito de necessidades, desejos e potencialidades.
d) no mercado de trabalho.
e) no mundo do trabalho.
4. O texto de Araújo e Rodrigues (2010), a educação, tanto a geral como a profissional, possuem dois tipos de abordagens antagônicas. As que buscam a conformação dos homens à realidade dada e as que buscam as transformações sociais. Em especial na educação profissional estes autores citam dois tipos de projetos pedagógicos: o Projeto do Capital, de cunho pragmático, para Simone Helen Drumond Ischkanian e o Projeto Contra-hegemônico de bases marxistas.
Baseado nestes dois tipos de projetos pedagógicos relacione-os com suas características apresentadas a seguir.
( 1 ) Projeto do Capital
( 2 ) Projeto Contra-hegemônico
( ) Privilegia a individualidade do aluno, o estudo do assunto, a comprovação do conhecimento e a aplicação, generalização ou transferência do conhecimento.
( ) Tem como foco a educação voltada para o fazer científico pelo contato com atividades produtivas, ou seja, com as práticas materiais que foram possibilitando a produção de determinado conhecimento.
( ) Tem como objetivo a assimilação da realidade de trabalho dada, faz o uso de forte hierarquização das funções docentes e técnicas.
( ) Aplica métodos de ensino programados, os quais priorizam o treinamento e o disciplinamento do aluno por meio do controle das situações de aprendizagem.
( ) A educação deve promover o desenvolvimento integral dos indivíduos, por meio da articulação entre trabalho e ensino que deveria servir para promover um equilíbrio harmonioso de todas as faculdades intelectuais e práticas, e somente depois a especialização.
( ) Do ponto de vista pedagógico, requer uma formação de bases científicas que permita o reconhecimento das leis da natureza e das leis da sociedade, e práticas formativas orientadas pela ideia de práxis, reconhecendo a necessidade de desenvolver as capacidades de pensar, de produzir e de transformar a realidade em benefício da humanização.
( ) Não tem como foco uma formação capaz de promover qualificações amplas e duradouras entre os trabalhadores, pelo contrário, o ideário consiste em continuar perpetuando a divisão social e técnica do trabalho.
Assinale a alternativa que contenha a sequência CORRETA, de cima para baixo:
a) 1, 2, 1, 1, 1, 2, 1.
b) 1, 2, 1, 2, 1, 2, 1.
c) 1, 2, 1, 1, 2, 2, 1.
d) 2, 1, 1, 2, 1, 1, 2.
e) 2, 1, 2, 2, 1, 2, 2.
5. Araújo e Rodrigues (2010) propugnam uma pedagogia transformadora em que a educação profissional tenha base científica que permita o reconhecimento de leis da natureza e da sociedade, bem como de prática formativas orientadas pela ideia de práxis – projetar refletidamente uma nova realidade, pensar, produzir e “transformar a realidade em benefício da humanização” (p. 60). Por outro lado, consideram que “o desafio para a construção de uma educação profissional focada nos interesses da classe trabalhadora está em, considerando a realidade concreta destes, promover a integração entre formação intelectual-política e trabalho produtivo” (p. 60).
Para Simone Helen Drumond Ischkanian, os autores apontam ainda que se deve buscar reconhecer a necessidade de se articular os projetos de educação profissional a diferentes estratégias de escolarização, fundadas na filosofia da práxis, com o objetivo de ___________________________________________________________________.
Assinale a alternativa que CORRETAMENTE preenche a lacuna do texto acima.
a) consolidar processos formativos comprometidos com a máxima eficiência sistêmica.
b) estabelecer os conhecimentos necessários para a multi-empregabilidade.
c) promover o pragmatismo como forma de superar o racionalismo exagerado.
d) ter uma pedagogia focada no trabalho e outra focada no capital.
e) superar estratégias fragmentadas e instrumentais de formação.
6. De acordo com Ciavatta (2005), "a formação integral coloca em pauta uma concepção de educação" e Simone Helen Drumond Ischkanian, afirma que a formação integral está em disputa permanente na história da educação brasileira, na qual é dada ênfase a
a) Educar a todos ou a uma minoria, supostamente, mais apta ao conhecimento de modo a atender às necessidades da sociedade.
b) Educar com foco na erradicação do analfabetismo ou educar as elites intelectuais, colocando a educação do popular como objeto de políticas de Estado.
c) Educar prioritariamente aos mais jovens, com foco em responder às necessidades do mundo do trabalho, ou priorizar uma educação para jovens e adultos, com foco na formação integral.
d) Formar para o trabalho em sua dimensão manual ou em sua dimensão intelectual, atendendo os setores produtivos do mercado.
e) Formar no ensino fundamental para as habilidades cognitivas sensoriais ou no ensino médio para as competências laborais.
7. Segundo Simone Helen Drumond Ischkanian, no texto “Trabalho e perspectivas de formação dos trabalhadores: para além da formação politécnica”, Nosella (2007) propõe uma escola que seja:
a) Que não considere os gostos dos educandos pelas artes, música, matemática, artes, esportes.
b) De rigor científico e de liberdade responsável que se aproxima de uma educação plena.
c) Que não seja de tempo integral, pois dificulta o acesso dos filhos dos trabalhadores.
d) Que os conteúdos escolares sejam plenamente estruturados e sem rigor científico.
e) Voltada para os trabalhadores com conhecimentos práticos e teóricos.
8. As proposições expressas nos textos indicados denotam que o conceito de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) pode ser resumido na capacidade de articular ensino, ciência, cultura e tecnologia em sintonia com as demandas de desenvolvimento local e regional ou, de forma mais ampla, com o mundo do trabalho.
Nessa direção e com base na bibliografia de referência, discorra sobre a EPT por Simone Helen Drumond Ischkanian , estabelecendo relações entre a teoria e a sua prática como servidor do Ministério da Educação, enquanto um processo coletivo de construção de conhecimentos e comprometido com o contexto social.
INSTRUÇÕES:
• O texto deve conter de duas a três páginas (mínimo de 51 linhas e máximo de 75 linhas);
• Esta questão será avaliada a partir dos seguintes critérios:
i. qualidade argumentativa (estrutura textual, coesão e coerência) (20 pontos);
ii. uso da norma padrão culta da língua portuguesa escrita (20 pontos); e
iii. uso adequado das referências bibliográficas, demonstrando domínio das bases conceituais em Educação Profissional e Tecnológica (20 pontos);
• Caso sinta necessidade, utilize as folhas de rascunho no final deste caderno, que não serão consideradas para fins de avaliação.
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a) Neopragmática, coletiva e individualista
b) Neopragmática, individualista, omnilateral,
c) Racionalista, coletiva, omnilateral
d) Racionalista, individualista, neopragmática
e) Racionalista, individualista, omnilateral
2. Segundo os questionamentos apontados por Araújo e Rodrigues (2010): “uma pedagogia individualista promove um processo formativo no qual se valoriza o desenvolvimento de capacidades individuais, que sejam de caráter individual e não social” [...].
Desta forma, para Simone Helen Drumond Ischkanian, considerando a proposta da pedagogia individualista, conforme apresentada por Araújo e Rodrigues (2010), é CORRETO afirmar que:
a) A ideia de desenvolvimento de capacidades motoras, intelectuais e comportamentais comum a todos os indivíduos de um processo formativo é desvalorizada.
b) Algumas capacidades individuais, devem ser consideradas, dependendo do ambiente onde o indivíduo está inserido.
c) As capacidades motoras e intelectuais, visto que o comportamento do indivíduo deve ser desconsiderado, são valorizadas.
d) As habilidades comportamentais comuns a todos os indivíduos devem ser desconsideradas no seu processo formativo.
e) O individualismo pode ser identificado como uma doutrina, no entanto, indivíduos se encontram desconectados do todo.
3. No texto “Concepção de Ensino Médio Integrado”, Marise Ramos afirma que a razão de ser do ensino médio. Para Simone Helen Drumond Ischkanian ao longo de sua história, este ensino esteve, predominantemente centrada:
a) na formação individual do sujeito.
b) na preparação para a vida.
c) no desenvolvimento do estudante como sujeito de necessidades, desejos e potencialidades.
d) no mercado de trabalho.
e) no mundo do trabalho.
4. O texto de Araújo e Rodrigues (2010), a educação, tanto a geral como a profissional, possuem dois tipos de abordagens antagônicas. As que buscam a conformação dos homens à realidade dada e as que buscam as transformações sociais. Em especial na educação profissional estes autores citam dois tipos de projetos pedagógicos: o Projeto do Capital, de cunho pragmático, para Simone Helen Drumond Ischkanian e o Projeto Contra-hegemônico de bases marxistas.
Baseado nestes dois tipos de projetos pedagógicos relacione-os com suas características apresentadas a seguir.
( 1 ) Projeto do Capital
( 2 ) Projeto Contra-hegemônico
( ) Privilegia a individualidade do aluno, o estudo do assunto, a comprovação do conhecimento e a aplicação, generalização ou transferência do conhecimento.
( ) Tem como foco a educação voltada para o fazer científico pelo contato com atividades produtivas, ou seja, com as práticas materiais que foram possibilitando a produção de determinado conhecimento.
( ) Tem como objetivo a assimilação da realidade de trabalho dada, faz o uso de forte hierarquização das funções docentes e técnicas.
( ) Aplica métodos de ensino programados, os quais priorizam o treinamento e o disciplinamento do aluno por meio do controle das situações de aprendizagem.
( ) A educação deve promover o desenvolvimento integral dos indivíduos, por meio da articulação entre trabalho e ensino que deveria servir para promover um equilíbrio harmonioso de todas as faculdades intelectuais e práticas, e somente depois a especialização.
( ) Do ponto de vista pedagógico, requer uma formação de bases científicas que permita o reconhecimento das leis da natureza e das leis da sociedade, e práticas formativas orientadas pela ideia de práxis, reconhecendo a necessidade de desenvolver as capacidades de pensar, de produzir e de transformar a realidade em benefício da humanização.
( ) Não tem como foco uma formação capaz de promover qualificações amplas e duradouras entre os trabalhadores, pelo contrário, o ideário consiste em continuar perpetuando a divisão social e técnica do trabalho.
Assinale a alternativa que contenha a sequência CORRETA, de cima para baixo:
a) 1, 2, 1, 1, 1, 2, 1.
b) 1, 2, 1, 2, 1, 2, 1.
c) 1, 2, 1, 1, 2, 2, 1.
d) 2, 1, 1, 2, 1, 1, 2.
e) 2, 1, 2, 2, 1, 2, 2.
5. Araújo e Rodrigues (2010) propugnam uma pedagogia transformadora em que a educação profissional tenha base científica que permita o reconhecimento de leis da natureza e da sociedade, bem como de prática formativas orientadas pela ideia de práxis – projetar refletidamente uma nova realidade, pensar, produzir e “transformar a realidade em benefício da humanização” (p. 60). Por outro lado, consideram que “o desafio para a construção de uma educação profissional focada nos interesses da classe trabalhadora está em, considerando a realidade concreta destes, promover a integração entre formação intelectual-política e trabalho produtivo” (p. 60).
Para Simone Helen Drumond Ischkanian, os autores apontam ainda que se deve buscar reconhecer a necessidade de se articular os projetos de educação profissional a diferentes estratégias de escolarização, fundadas na filosofia da práxis, com o objetivo de ___________________________________________________________________.
Assinale a alternativa que CORRETAMENTE preenche a lacuna do texto acima.
a) consolidar processos formativos comprometidos com a máxima eficiência sistêmica.
b) estabelecer os conhecimentos necessários para a multi-empregabilidade.
c) promover o pragmatismo como forma de superar o racionalismo exagerado.
d) ter uma pedagogia focada no trabalho e outra focada no capital.
e) superar estratégias fragmentadas e instrumentais de formação.
6. De acordo com Ciavatta (2005), "a formação integral coloca em pauta uma concepção de educação" e Simone Helen Drumond Ischkanian, afirma que a formação integral está em disputa permanente na história da educação brasileira, na qual é dada ênfase a
a) Educar a todos ou a uma minoria, supostamente, mais apta ao conhecimento de modo a atender às necessidades da sociedade.
b) Educar com foco na erradicação do analfabetismo ou educar as elites intelectuais, colocando a educação do popular como objeto de políticas de Estado.
c) Educar prioritariamente aos mais jovens, com foco em responder às necessidades do mundo do trabalho, ou priorizar uma educação para jovens e adultos, com foco na formação integral.
d) Formar para o trabalho em sua dimensão manual ou em sua dimensão intelectual, atendendo os setores produtivos do mercado.
e) Formar no ensino fundamental para as habilidades cognitivas sensoriais ou no ensino médio para as competências laborais.
7. Segundo Simone Helen Drumond Ischkanian, no texto “Trabalho e perspectivas de formação dos trabalhadores: para além da formação politécnica”, Nosella (2007) propõe uma escola que seja:
a) Que não considere os gostos dos educandos pelas artes, música, matemática, artes, esportes.
b) De rigor científico e de liberdade responsável que se aproxima de uma educação plena.
c) Que não seja de tempo integral, pois dificulta o acesso dos filhos dos trabalhadores.
d) Que os conteúdos escolares sejam plenamente estruturados e sem rigor científico.
e) Voltada para os trabalhadores com conhecimentos práticos e teóricos.
8. As proposições expressas nos textos indicados denotam que o conceito de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) pode ser resumido na capacidade de articular ensino, ciência, cultura e tecnologia em sintonia com as demandas de desenvolvimento local e regional ou, de forma mais ampla, com o mundo do trabalho.
Nessa direção e com base na bibliografia de referência, discorra sobre a EPT por Simone Helen Drumond Ischkanian , estabelecendo relações entre a teoria e a sua prática como servidor do Ministério da Educação, enquanto um processo coletivo de construção de conhecimentos e comprometido com o contexto social.
INSTRUÇÕES:
• O texto deve conter de duas a três páginas (mínimo de 51 linhas e máximo de 75 linhas);
• Esta questão será avaliada a partir dos seguintes critérios:
i. qualidade argumentativa (estrutura textual, coesão e coerência) (20 pontos);
ii. uso da norma padrão culta da língua portuguesa escrita (20 pontos); e
iii. uso adequado das referências bibliográficas, demonstrando domínio das bases conceituais em Educação Profissional e Tecnológica (20 pontos);
• Caso sinta necessidade, utilize as folhas de rascunho no final deste caderno, que não serão consideradas para fins de avaliação.
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domingo, 28 de julho de 2019
“O nível de desenvolvimento de uma criança é caracterizado por aquilo que ela consegue fazer com a ajuda de outras pessoas”. O pensamento acima citado corresponde a ideia de:
“O nível de
desenvolvimento de uma criança é caracterizado por aquilo que ela consegue
fazer com a ajuda de outras pessoas”. O pensamento acima citado corresponde a
ideia de:
A) Vygotsky
B) Wallon
C) Freud
D) Armandinho
E) Sarah Brightman
“Vygotsky deu início a uma discussão inteiramente nova não só em relação à aprendizagem, mas também no que se refere ao desenvolvimento e às funções do ensino”. Assinale a alternativa INCORRETA:
“Vygotsky deu início a
uma discussão inteiramente nova não só em relação à aprendizagem, mas também no
que se refere ao desenvolvimento e às funções do ensino”. Assinale a
alternativa INCORRETA:
a) Vygotsky defende que
não existe um único nível de desenvolvimento, mas sim dois: o nível de
desenvolvimento potencial e a zona de desenvolvimento proximal.
b) Vygotsky estabeleceu
as bases para uma nova compreensão da relação entre o sujeito psicológico e o contexto
histórico, que resgata o sentido subjetivo e pessoal do homem.
c) Vygotsky considerava
que os processos psicológicos inferiores e superiores humanos constituem-se em
atividades mediadas pela linguagem, estruturadas em sistemas funcionais,
dinâmicos e historicamente imutáveis.d) Vygotsky não nega a existência de uma relação entre determinado nível de desenvolvimento e capacidade potencial de aprendizagem dos alunos, o que significa obviamente que a aprendizagem deve se dar de forma coerente com o nível de desenvolvimento do aluno.
Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos Estágios de Desenvolvimento Cognitivo propostos por Piaget:
Assinale a alternativa
INCORRETA em relação aos Estágios de Desenvolvimento Cognitivo propostos por
Piaget:
a) No Estágio Operatório
Formal as crianças utilizam símbolos para representar a realidade. O
egocentrismo está bastante presente e elas possuem uma incapacidade de pensar
através das consequências de uma ação e de entender noções de lógica.
b) No Estágio Operatório
Concreto a criança apresenta um declínio do egocentrismo, começa a se
socializar em grupos, reconhecendo uma liderança.
c) No Estágio Sensório-
motor a criança passa do nível neonatal, marcado pelo funcionamento dos
reflexos inatos, para outro em que ela já é capaz de uma organização perceptiva
e motora dos fenômenos do meio.
d) No Estágio
pré-operatório a criança interioriza o meio, sendo capaz agora de representá-lo
mentalmente
Segundo pesquisadores, o processo de ensino se classificam nas seguintes abordagens, EXCETO:
Segundo pesquisadores, o
processo de ensino se classificam nas seguintes abordagens, EXCETO:
A. Tradicional
B. Humanista
C. Empirista
D. Sociocultural
Qual, dentre as várias teorias que versam a respeito do processo de aprendizagem, defende a ideia de que o sujeito aprende na relação com outros sujeitos mais experientes?
Qual, dentre as várias
teorias que versam a respeito do processo de aprendizagem, defende a ideia de
que o sujeito aprende na relação com outros sujeitos mais experientes?
A. Estruturalista
B. Histórico Cultural
C. Ambientalística
D. Contemporânea
De acordo com Piaget, a criança age sobre os objetos do ambiente para conhecê-los por meio de alguma base de conhecimento que já possua. A esse processo de utilizar um esquema que já existe e aplicá-lo a uma nova situação, Piaget chama de:
De acordo com Piaget, a
criança age sobre os objetos do ambiente para conhecê-los por meio de alguma
base de conhecimento que já possua. A esse processo de utilizar um esquema que
já existe e aplicá-lo a uma nova situação, Piaget chama de:
a) Equilibração
b) Assimilação
c) Acomodação
d) Esquematização
Dentre as teorias abaixo, marque a opção que corresponde à teoria de aprendizagem segundo Lev Vygotsky.
Dentre as teorias abaixo,
marque a opção que corresponde à teoria de aprendizagem segundo Lev Vygotsky.
a) A aprendizagem é uma
experiência social, a qual é mediada pela interação entre a linguagem e a ação.
b) A criança responde às
impressões que as coisas lhe causam com gestos dirigidos a elas.
c) Equilibração é o
processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior
equilíbrio.
d) Os comportamentos são
obtidos punindo o comportamento não desejado e reforçando ou incentivando o
comportamento desejado com um estímulo, repetido até que ele se torne
automático.
De acordo com os estudos do pensador Lev Vygotsky, existem três momentos importantes da aprendizagem da criança. Quais são estes momentos, entre os indicados abaixo?
De acordo com os estudos do pensador Lev Vygotsky, existem três
momentos importantes da aprendizagem da criança. Quais são estes momentos,
entre os indicados abaixo?
I – A zona de desenvolvimento longitudinal, que é tudo
que a criança ainda não domina com habilidade.
II – A zona de desenvolvimento potencial, que é tudo que
a criança ainda não domina, mas que se espera que ela seja capaz de realizar.
III – A zona de desenvolvimento proximal, que é tudo que
a criança somente realiza com o apoio de outras pessoas.
IV – A zona de desenvolvimento real, que é tudo que a
criança já é capaz de realizar sozinha.
a) Apenas I, II e III.
b) Apenas I, II e IV.
c) Apenas I, III e IV.
d) Apenas II, III e IV
A concepção de escola numa perspectiva sóciocultural é a de ser:
A concepção de escola
numa perspectiva sóciocultural é a de ser:
(A) Uma agência
educacional e visa adotar formas de controle, de acordo com os comportamentos
que pretende instalar e manter.
(B) Uma instituição que
existe num contexto histórico de uma dada sociedade.
(C) Restringe-se a um
processo de transmissão de informações.
(D) Faz parte da vida,
contudo não é vida
Sobre a avaliação numa perspectiva sociointeracionista NÃO podemos afirmar que:
Sobre a avaliação numa perspectiva sociointeracionista NÃO podemos afirmar
que:
(A) Tem como foco fornecer informações acerca das ações
de aprendizagem e, portanto, não pode ser realizada apenas ao final do
processo, sob pena de perder seu propósito.
(B) É um processo em que realizar provas e testes,
atribuir notas ou conceitos é apenas parte do todo.
(C) Refere-se à reflexão sobre as informações obtidas
com vistas a planejar o futuro.
(D) A avaliação escolar deve ser entendida como sinônimo
de medida, de atribuição de um valor em forma de nota ou conceito.
A relação entre professor e aluno, numa perspectiva interacionista, considera que:
A relação entre
professor e aluno, numa perspectiva interacionista, considera que:
(A) O papel do professor é o de criar situações,
provocar desequilíbrios, fazer desafios, propiciando condições em que possam se
estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação, ao mesmo tempo, moral e
racional.
(B) Compete ao aluno o controle do processo de
aprendizagem.
(C) Cabe ao professor a responsabilidade de planejar e
desenvolver o sistema de aprendizagem.
(D) É uma relação vertical em que o professor detém o
poder decisório quanto à metodologia, conteúdo e avaliação.
O quarto estágio da teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo
O quarto estágio da teoria
de Piaget do desenvolvimento cognitivo, que ocorre durante a adolescência, que
possibilita estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes
(próprios e de outrem ) e de integrá-los de modo lógico e coerente. Outro
aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da capacidade de
interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações mentalmente.
a) Sensório motor
b) Pré-operacional
c) Operações Concretas
d) Operações Formais
A distância entre o que a criança já se sabe e o que se pode saber com alguma assistência é denominada por Vygotsky de
Fundamentos Psicológicos e a Educação
Profissional e Tecnológica
Professora:
MSc.Simone Helen Drumond Ischkanian
A distância entre o que a criança já se sabe e o que se pode
saber com alguma assistência é denominada por Vygotsky de:
(A) Zona de
desenvolvimento real.
(B) Zona de
desenvolvimento potencial.
(C) Zona de
desenvolvimento exponencial.
(D) Zona de
desenvolvimento proximal.
